الرسائل الصامتة في المدرسة (قراءة ايديولوجية في الوظيفة الطبقية للمنهاج الخفي)

قد تكون هذه الفكرة من أكبر المخادعات الأيديولوجية وأكثرها دهاءَ في تاريخ الحياة التربوية المعاصرة إذ مهما تكن عظمة الدور التربوي الذي تؤديه المدرسة في حياة الناس والأفراد واشكرك يادكتور على هذه المقاله المميزه

نعم اوافق الكاتب وبشدة فلا يوجد منا احد لم يشعر بالطبقية في المدرسة والشعور بالنقص بتفضيل زميل عن زميل ليس بتفوقه لا بل لكونه من طبقه اعلى وايضا لا نخفي في بلادنا ما يسمى بالواسطة فهي فوق كل لحدود وجمعينا نتفق انها كذلك مما يشكل خطر كبير على الطالب وشعوره بالنقص دون مبرر ولا سبيل للخلاص من هذا الا وقفه جاده من اكبر الرؤساء والمعلمين لنهوض بالطلبة لا احباط وكبح طموحاتهم وشخصياتهم .

اشكرك ي دكتور فقد ذكرت كلام مهم جدا في هذه المقالة والتي افادتني كثيرا ، ونعم اوافق الكاتب وبشده فلا يوجد اي طالب او اي منا نحن الطلبه لم يشعر بالطبقية في المدرسة ، وتفريق المدرسين بين الطلبة ليس من اجل درجاتهم ولا تفوقهم لكن بسبب كونه من طبقة راقية او طبقه اعلى، وأيضًا نلاحظ في الوقت حاليا إنتشار الطبقية بين الطلبة نفسهم ولا نخفي ان في بلادنا العربية بانتشار شي يسمى الواسطة وهو امر لا يعاقب فاعله فحتى صاحب العمل ومديرين بعض المدارس يقومون بترقية معلمين غير كفء فينتج بذلك طلاب بهم عقدات نفسيه و درجاتهم تكون متدنيه

اشكرك دكتور على هذي المقاله الرائعة
صحيح ان هذي الفكره لازالت قائمه لدينا في مجتمعاتنا ان المدرسه ناخذ منحناها الاوحد في عمليه نهوض الاطفال و تنميتهم وتعد هذه الفكره خدعه كبيره لان لا ننكر ان للمدرسه دور تربوي وكبير و مهم اتجاه الاطفال ولها تاثير في حياه الطلبه ولكن في الوقت الحالي وفي مجتمعنا لا ننكر ان يحدث في المدارس وبين الطلبه شعور الطالب امه مختلف عن زميله اي يشعر بالنقص ويمكن القول ان لا يوجد مساواه بين الطلبه ويوجد تفرقه وتميز بينهم من قبل المعلمين وهذا يوثر على نفسياتهم لذلك علينا مراعاه هذا الجانب ويجب المساواه وعدم التفرقه بين الطلبه في المدارس لاننا لا نعلم ما يعيش هذا الطالب من ضغوط نفسيه خارج المدرسه والمدرسه تعتبر مكان تربوي يتعلم فيه الطالب ويشعر بالامان واذا احتفى هذا الشعور وهذا الدور للمدرسه والطالب واجه مشكلات في وعدم الاحساس بالامان ممكن ذالك يودي مشاكل نفسيه تواجه وتودي الى انتحاره.

يعطيك العافيه دكتور على هالمقاله الرائعه …
لقد بينت الدراسة خطورة الممارسة الأيدولوجية للمنهاج الخفي في تبرير الفعاليات الإقصائية للأطفال المنحدرين من أصول اجتماعية مهيضة وفقيرة، وكشفت عن الفعاليات التربوية الصامتة التي تعتمدها هذه المؤسسات في تأصيل قيم الطبقة السائدة وتعزيز أيديولوجياتها وضمان هيمنتها.

يعطيك العافية دكتور على المقالة ..
يجيب المساواة بين الطلبة في المدرسة ومراعاة فرقاتهم الفردية ، بعض المعلمين والمدارس تفرق بين الطلبة ليس من اجل درجاتهم ولا تفوقهم بل من اجل مستواهم الطبقي ، في الوقت حاليا إنتشار الطبقية بين الطلبة بشكل واضح ، حيث اصبح فقط نقيم طالب من حيث مايملك او اي طبقة ينتمي اليها الان .

كل الشكر لك دكتور ،
لقد تحدثت تلك المقالة عن التغيير والتجديد في التربية من خلال تعدد النماذج المقترحة لفهم التغير والتجديد في الأنساق التربوية , عندما نزود البناء المدرسي بنوافذ من القضبان الحديدة، أو عندما نزود المدرسة بمخبر لغوي، فإن هذا نوع من التغيير الجزئي الذي يتعلق بإدماج أشياء جديدة في داخل المؤسسة , وقد عقدت التربية مؤتمرات وندوات عالمية ووضعت استراتيجيات وخطط علمية لتنظيم علميات الإبداع والتجديد في المؤسسات التربوية , ومن خلال ذلك يمكننا التمييز بين التجديد والتغير في التربية، فالتجديد يعتمد على عملية تخطيط مبرمجة وهادفة تهدف لتطور تلك التعليم في جميع المؤسسات المختلفة حتي يحدث التغير في التربية والتطور فيها.

ومن خلال قراءة هذا المقال أري أن أهم النقاط التي تناولتها هذه المقال تمثلت فى دراسة الأبعاد الأيدلوجية والطبقية للرسائل التربوية الصامتة فى المؤسسات التربوية والمدرسية ، حيث تم تناول المنهاج الخفي فى المؤسسات المدرسية بأبعاده المختلفة وتجلياته المتنوعة وفقا لمنهجية نقدية تحمل فى ذاتها القدرة على تجاوز التصورات التقليدية حول هذه الظاهرة الاجتماعية التربوية ، ومن وجهة نظري أري أن أهمية هذا المقال تتضح من خلال توضيحه لإشكالية الغموض فى التصورات المقدمة عن المنهاج الخفي وعن غياب الأيدلوجية والسياسية فى تحليل وظائفه ودلالاته وفعالياته فى دورة الحياة المدرسية والتعليمية ، لذلك يؤكد الدكتور على أسعد وطفة من خلال هذا المقال على أهمية الرسائل الصامتة فى المدرسة من خلال القراءة الإيديولوجية فى الوظيفة الطبقية للمنهاج الخفي ، وبناء على ما سبق يمكن القول بأن هذا المقال مقال متميز لأنه ناقش موضوع من الموضوعات التربوية الهامة وهو الرسالة الصامتة فى أحد المؤسسات التربوية الهامة ” المدرسة “.

للأسف بدأت بعض الأمور تسير بعكس ما كنا عليه سواء كانت بدوافع واعتبارات معينة ام بدونها حتى وصلت تلك التفرقة والطائفية الى الأطفال من خلال المدارس، مما أدى الى انزعاج بعض الطلاب واولياء امورهم من تلك الأفكار العدائية والتفرقة والألقاب التي يتداولها بعض طلاب المدارس مع بعضهم

يعد التعليم الأداة الأقوى لتوجيه قيم النشء ومعتقداتهم وممارساتهم الحياتية ، للمدرسة دو ار حاسما في التنشئة الاجتماعية للأطفال والم ارهقين، كما أن أفضل وأهم مرحلة للنمو والتقييم هي المرحلة العمرية
في سن المدرسة ،. وقد بدأت المدرسة كمؤسسة اجتماعية تعنى بالمحافظة على تقاليد المجتمع وموروث الثقافي، فهي ليست مكاًنا يقتصر على التعليم الأكاديمي وحسب، إنما يوكل إليها مهمة نقل القيم الاجتماعية للطلبة .

إن المنهاج الخفي شكل من أشكال الرسائل الضمنية الصامتة المتوارثة في البيئة التنظيمية والثقافية للمدرسة والتي تحمل
ايدولوجيا معينه .

لمنهاج الخفي يكسب الطلبة أموار لم يتم التحدث عنها من قبل، وتم تجاهل أثرها الكبير على الحياة الاجتماعية كما أن للمناهجالخفية دور كبير وفعال في علاج مشاكل الم ارهقين ولاسيما المشاكل الاجتماعية، إذ يقضي الم ارهق معظم وقته في المدرسة .

وتنبثق مشكلة الد ارسة من أهمية دور المنهاج الرسمي بشكل عام والمنهاج الخفي بصورة خاصة، في تشكيل أفكار وعي الأف ارد ومعتقداتهم واتجاهاتهم وسلوكياتهم الحياتية، فالبحث في مجال المنهاج الخفي ضرورة تمليها علينا مواكبة التطوارت الحديثة في المناهج ، فقد أشارت الد ارسات والأبحاث
إلى أهمية المنهاج الخفي وتأثيره الكبير على تشكيل شخصية الطلبة، لذا فقد جاءت هذه الد ارسة لتقصي درجة وعي طلبة المرحلة الأساسية في الأردن بممارسات المعلمين في ضوء المنهاج الخفي.

اشكرك دكتور على هذه المقالة الاكثر من رائعة التي تلامس واقعنا ..
فعلاً فكرة الطبقية مازالت قائمة في مجتمع المدرسي ، وتفريق المدرسين بين الطلبة ليس من اجل درجاتهم فقط ولكن يتم التفريق من ابعاد كثيره مما قد يسبب تأثيرات سلبيه وضغوطات نفسية على الطلبه ، فيجب علينا نحن كمعلمات المستقبل ان نبعد هذه الفكره وعلينا ان نراعي الفروقات الفردية بين الطلاب لمراعاة مشاعرهم ونفسياتهم ويجب علينا ايضاً المساواه وعدم التفرقه بين الطلبه ليشعروا جميعهم بالاطمئنان والراحة النفسية

الأداء الأيديولوجي للمدرسة في منظور بيير بورديو:
تكلم الدكتور علي وطفه في هذا المقال عن المفكر الفرنسي بيير بورديو انه يعد من أكثر المفكرين حضورا وتأثيرا في عالم الإبداع الفكري والفلسفي في القرن العشرين وان بورديو تأثر بعدد من المفكرين الكبار مثل ماركس وأنجلز ودوركهايم وفيبر، وتجاوزهم تجديدا في مختلف الطروحات الفكرية التي قدموها في ميدان الفكر الفلسفي والاجتماعي واستطاع بوردو في نهاية الأمر أن يبلور أكثر النظريات الفكرية والفلسفية تألقا وشمولا فالمدرسة كما يراها قائمة على علاقات الهيمنة والسيطرة الواضحة بين الطبقات الاجتماعية التي تتباين بدرجات كبيرة في مستوياتها الثقافية والاقتصادية والاجتماعية ويتضح في نسق هذه الرؤية وجود تكامل بصيغة التأمر بين النظام التربوي والنظام الاجتماعي في توليد أيديولوجيا الهيمنة فتقوم الاسرة والمدرسة معا بعملية إنتاج البنى الاجتماعية المتفاوتة طبقيا.

يعطيك العافية دكتور على هذا المقال ……
يجيب المساواة بين الطلبة في المدرسة ومراعاة فرقاتهم الفردية فلا يوجد طالب لم يشعر في الطبقية في المدرسة، وتفريق المدرسين بين الطلبة ليس من اجل درجاتهم ولا تفوقهم لكن بسبب كونه من طبقة راقية .فيجب ان نراعي الفروقات الفردية بين الطلاب لمراعاة مشاعرهم ونفسياتهم ويجب علينا ايضاً المساواه وعدم التفرقه بين الطلبه ليشعروا جميعهم بالاطمئنان والراحة النفسية.
وايضا نرى في هذا المقال جزء اخر للمدرسة و انظمتها مثل ما ذكر عن مفهوم المنهج الخفي و تفسيرها ومدى تأثيره وايضا دراسة الأبعاد الأيدلوجية والطبقية للرسائل التربوية الصامتة فى المؤسسات التربوية والمدرسية ،

يعطيك العافية دكتور على هذه المقالة ..
التمييز بين الطلبة تصرف غير مبرر مهما كانت الأسباب ويظل أمرا مرفوضا في جميع الحالات ، فالأضرار النفسية التي يخلفها مؤلمة وبراكين الحقد تنشط مع مرور الوقت في أوساط الطلبة بل يتداعى الأمر لاحقاً، ويؤدي إلى نفور الطالب المهمش من الحصة والمادة معاً، إزاء انحياز المعلم لأحد زملائه بقصد أو من دون قصد والاهتمام به أكثر من غيره ، لذلك وجب على المعلم أن يضبط انفعالاته في الفصل ويعدل بين الجميع في عملية وضع الدرجات والشرح حرصاً على توصيل الرسالة .

المنهج الخفي له تأثير مباشر على الطلبة لمنهج الخفي هو تلك المعارف والقيم والأفكار والأنظمة التي يتعلمها الطالب داخل المدرسة بدون تخطيط ، أن السلوك الشخصي للمربي، وعلاقته بالمربين الآخرين، وعلاقته بالتلاميذ… يكون جزءاً من المنهج الخفي.، وأن طريقة تناول المناهج المكتوبة لبعض المسائل قد تكون ضعيفة أو خاطئة فتؤدي إلى عكس المراد، أي أنها تكون جزءاً من المنهج الخفي، وأن نظام المدرسة بما يتضمنه من عدد ساعات الدوام، ومن توزيع تلك الساعات، ومن وجود فصل بين الجنسين أو اختلاط، ومن ضبط لنظام الثواب والعقاب أو تسيُّب فيه… يكون كذلك جزءاً من المنهج الخفي.
يجب المساواة بين الطلبة في المدرسة وعدم التفرقة بينهم و تميز الطالب المتفوق فقط و مراعاة نفسيتهم وعدم إشعارهم بنقص أو إحباط لأنه احتمال يعانون من ضغوط نفسيه ف المنزل و أيضا في المدرسة
نلاحظ في الوقت حاليا انتشار الطبقية بين الطلبة نفسهم فينتج بذلك طلاب بهم عقدات نفسيه
ويمكن القول أن لا يوجد مساواة بين الطلبة ويوجد تفرقه وتميز بينهم من قبل المعلمين وهذا يوثر على نفسيتهم لذلك علينا مراعاة هذا الجانب ويجب المساواة وعدم التفرقة بين الطلبة في المدارس لأننا لا نعلم ما يعيش هذا الطالب من ضغوط نفسيه خارج المدرسة
لقد بينت الدراسة خطورة الممارسة الأيديولوجية للمنهاج الخفي في تبرير الفعاليات الإقصائية للأطفال المنحدرين من أصول اجتماعية فقيرة، وكشفت عن الفعاليات التربوية الصامتة التي تعتمدها هذه المؤسسات في تأصيل قيم الطبقة السائدة وتعزيز أيديولوجياتها وضمان هيمنتها.

نعم كما ذكرت بالمقاله الفكره الطبقيه مازلت اراها في مجتمعنا في المدارس ، هناك مدرسين يفرقون بين الطلاب ، ولكن على المدرسين ان يضبط انفعالاته عندما يدرس الطلاب وعليه ان يكون عادلاً في عمله وان يضع الدرجات بكل صدق وامانه وان يشرح هدفه توصيل الرساله وتوصيل المعلومه للطالب الذي جاء حتى يستفيد ويتعلم ، وعلى المدرسين ان لايفرقون بين الطلبه حتى لايشعرون بالفروقات ويحزنون ، ويجب علينا كمعلمين المساواه وعدم التفرقه وخلق اجواء ايجابيه بين الطلبه وليس اجواء سلبيه مثل التفرقه الذي يجلهم غير مطمئنين وان نعدل بين الطلبه

يعطيك العافيه دكتور
نعم يجب عَلِينا المساواه والعدل بين الطلبه في المدرسه وعدم التميز بينهم لكي لا تصبح عداوه وكره بين بعضهم البعض ومراعاه الفروق الفرديه لكل طالب الابتعاد عن التميز بين الطالب المتفوق والطالب الغير متفوق وايضا الابتعاد عن مستواهم الطبقي والتركيز على جميع الطلبه ومراعاتهم وتنمية مواهبهم والاهتمام بتوصيل المعلومه والتجديد المستمر في التعليم .

يعطيك العافية دكتور على النقالة، صحيح ان المدرسة ليس مكان تعليمي فقط إنما مكان تربوي أيضا واجتماعي بشكل أكبر واتفق أيضا أنه توجد أنواع من التفريق الطبقي بين الطلبة و ليس فقط التفريق الأكاديمي ومع هذا انا ايضا مع تمييز من هم مجتهدون أكثر عن من لا يأخذ الأمور بجدية من الناحية الأكاديمية ولكن لابد أن لا ان لا نزيد بهذا التمييز إلى درجة إحباط الطلبة الآخرين فلابد تشجيع الطلبة على الاجتهاد و ان نريهم القدوة الحسنة ليتبعوها

مقاله جميله و اوافق عليها و بشده لانها ذكرت واقع نعيشه نحن الطلاب حيث حيث صادفنا الكثير من الطبقيه وتفريق المدرسين للطلاب حيث انهم يعاملون ابناء المدرسين والاذكى دراسيا تعاملا خاصا ولا نخفي ان بلادنا العربيه متاثره بالواسطه تاثراً كبيرا فمن الممكن اننا نقف امام الطبقيه اذا كنا نملك الواسطه وهذا هو السبب الرئيسي في تدني المسؤليه وكثره الطبقيه في المدارس

مقاله جداً رائعه ومهمه

تمثل الدراسة محاولة علمية لدراسة الأبعاد الأيدولوجية والطبقية للرسائل التربوية الصامتة في المؤسسات التربوية والمدرسية، حيث تم تناول المنهاج الخفي في المؤسسات المدرسية بأبعاده المختلفة وتجلياته المتنوعة وفقا لمنهجية نقدية تحمل في ذاتها القدرة على تجاوز التصورات التقليدية حول هذه الظاهرة الاجتماعية التربوية. تنطلق الدراسة من إشكالية الغموض في التصورات المقدمة عن المنهاج الخفيّ ومن غياب الأبعاد الأيدولوجية والسياسية في تحليل وظائفه ودلالاته وفعالياته في دورة الحياة المدرسية.

شكراً دكتور على هذا المقال ،،،
فانا اوافق هذا الكتاب جداً لانني لا اظن انه هناك شخص بالمدرسه او حتى بالجامعه لم يشعر بالطبقية ، عدم المساواة بين طالب وطالب لسبب ما هذا يدل على التفكير السطحي من المعلم وانا لا اقول انه الطلبه لا يفعلون الامر نفسه فانا اظن انه حتى بين الطلبه هناك بعض التفرقه الاجتماعيه والتي جعلت من مجتمعنا غير مبالي للاخرين وهذا يدلنا على الواسطه في دولتنا وهي فعله غير مقبوله وهي تعتبر ظلم بحق البعض فانا لا اوافقها بتاتاً فهي تنتهك الفرص من الطلبه الذين يستحقون تلك الفرص وانتهازها للطلبه الذي لديهم بعض المعارف في هذا المجال فهو امر جداً محزن ان نراه.

جزاك الله خير دكتوري الفاضل على هذه المقاله الجميله ،،
نعم اوافق الكتاب فقد ذكرت امور كثير واجهناها ولازالوا يواجهونها العديد من الطلبه في مختلف المراحل الدراسيه من تمييز عائله على اخرى او تمييز طبقه على اخرى مما يؤدي لزرع الفتن والمشاكل والكره للطلبه بين بعضهم البعض او حتى بينهم وبين المعلمين وايضاً لا يخفى علينا ان في مجتمعنا ظاهرة ” الواسطة ” والتي تسببت في الكثير من الظلم والتفرقه بين ابناء المجتمع وتفضيل احدهم على الاخر لا بسبب تحصيله العلمي ولا بسبب اجتهاده وتميزه بل بسبب عائلته او طبقته التي ينتمي اليها ومايترتب على ذلك من ظلم وتفرقه لا اساس لها و مايصيب البعض من احباط حاد يؤدي للفشل في مختلف المجالات فنتمنى انتهاء هذه العنصريه وتقييم الناس على ابداعهم وتميزهم وانجازاتهم التي قدموها للعالم.

هذا المقال تناول موضوع من الموضوعات البارزة في المجال التربوي، وهو دارسة الأبعاد الأيديولوجية والطبقية للرسائل التربوية الصامتة في المؤسسات المدرسية والتربوية، وهو ما ُيسمى المنهاج الخفي الذي يكون ناتجاً عن الفعاليات الوظيفية التي تخضع للمعايير الطبقية والإيديولوجية، والمناهج الخفي أيضاً هو التنظيم التربوي الذي يتميز بالتحديد والتنظيم الشديد، وهو الذي يعمل على تنظيم الوظيفة الطبقية الأيديولوجية في المدرسة، واستطاعت هذه المقالة أن تحلل المناهج الخفي بشكل نقدي طبقاً للد ارسات النقدية في علم الاجتماع التربوي التي عملت
على د ارسة الركائز الأيديولوجية والطبقية للوظيفة المدرسية في المجتمعات البرجوازية.

يعطيك العافيه دكتور على المقاله الشيقه
يجب المساواة بين الطلبة في المدرسة وعدم التفرقة بينهم و تميز الطالب المتفوق فقط و مراعاة نفسيتهم وعدم إشعارهم بنقص أو إحباط لأنه احتمال يعانون من ضغوط نفسيه ف المنزل و أيضا في المدرسة
نلاحظ في الوقت حاليا انتشار الطبقية بين الطلبة نفسهم فينتج بذلك طلاب بهم عقدات نفسيه
ويمكن القول أن لا يوجد مساواة بين الطلبة ويوجد تفرقه وتميز بينهم من قبل المعلمين وهذا يوثر على نفسيتهم لذلك علينا مراعاة هذا الجانب ويجب المساواة وعدم التفرقة بين الطلبة في المدارس لأننا لا نعلم ما يعيش هذا الطالب من ضغوط نفسيه خارج المدرسة
لقد بينت الدراسة خطورة الممارسة الأيديولوجية للمنهاج الخفي في تبرير الفعاليات الإقصائية للأطفال المنحدرين من أصول اجتماعية فقيرة، وكشفت عن الفعاليات التربوية الصامتة التي تعتمدها هذه المؤسسات في تأصيل قيم الطبقة السائدة وتعزيز أيديولوجياتها وضمان هيمنتها.

يعطيك العافية دكتور علي

يعطيك العافية دكتور مقالة جدا مهمة خصوصاً على النظام التربوي
المنهج الخفي له تأثير مباشر على الطلبة فالاطفال في المنهاج الخفي يتعلمون اشياء غير متواجدة في المنهاج الرسمي وهذا له تأثير كبير في تطور عقلية الطفل و اهتمامه بالحياة .

وأن طريقة تناول المناهج المكتوبة لبعض المسائل قد تكون ضعيفة أو خاطئة فتؤدي إلى عكس المراد، أي أنها تكون جزءاً من المنهج الخفي، وأن نظام المدرسة بما يتضمنه من عدد ساعات الدوام، ومن توزيع تلك الساعات، ومن وجود فصل بين الجنسين أو اختلاط، ومن ضبط لنظام الثواب والعقاب أو تسيُّب فيه… يكون كذلك جزءاً من المنهج .

يعطيك العافية دكتور مقالة جدا مهمه خصوصا على النظام التربوي
المنهج الخفي له تأثير مباشر على الطلبة ، وتعود جذور الإشارة إلى هذا المنهج الخفي إلى عهد أفلاطون، المنهج الخفي هو تلك المعارف والقيم والأفكار والأنظمة التي يتعلمها الطالب داخل المدرسة بدون تخطيط ، أن السلوك الشخصي للمربي، وعلاقته بالمربين الآخرين، وعلاقته بالتلاميذ ، ويجيب المساواه بين الطلبه في المدرسه وعدم التفرقه بينهم و تميزز الطالب المتفوق فقط و مراعاة نفسياتهم وعندهم اشعارهم بنقص او احباط لربما يعانون من ضغوط نفسيه ف المنزل و ايضاً في المدرسة مما يؤدي الى الجوء الى انتحارهم

مقال حقيقي يعبر عن وضع الطلبه في المدارس 👍🏻

الكثير من الطلبه عانوا من الطبقيه والاختلاف ولازالو يعانون منها الكثير من المعلمات والمعلمين يميزون بين الطلاب ويشعرون الطلاب الأخرين بالنقص يقومون بالتفريق طالب عن طالب من ناحية درجاته او عائلتة او شكله ومع الأسف في بلادي انتشر مفهوم الواسطه بشكل كبير حيث سبب ضرر كبير للطلاب المتفوقين الذين لاتوجد لهم واسطه وهدم مستقبلهم ولا أعرف أين الفائده بتفريق الطلبه عن بعضهم فالكل يأتي إلى المؤسسات التدريسية لكي يتلقى العلم وينفع بلده وليس من أجل التفرقه اتمنى أن ينتشر مفهوم المساواة بين المعلمين وتقل ظاهرة التفرقه على ابسط الأشياء ومع الاسف الطبقيه تقوم بتأثير الكبير على نفسية الطالب مما تصل إلى كره الطالب للتعليم ويقوم بتضيع شبابه على أشياء أخرى لاتقوم بنفعه لذلك أتمنى من المعلمين أن يقوموا بالتسويه بين الطلبه

اشكرك دكتوري على هذة المقالة، تم تناول المنهاج الخفي في المؤسسات المدرسيه وفقا لمنهجيه نقدية تحمل في ذاتها القدره على تجاوز التصورات التقليديه حول هذه الظاهره الاجتماعية التربوية ، ويجب المساواة بين الطلبة وعدم التفرقه بينهم من قبل بعض المعلمين الذين يميزون الطالب المتفوق او الطالب الذي له عائله معروفة او حتى الطلبه الذين لهم اولياء امور يعملون معهم ، وبين الطلبة الاخرين ، مما سبب ضغوطا نفسية في المدرسة و خارج المدرسة ، فالمدرسه مكان تربوي يتعلم فيه الطالب ويشعر بالامان.

اشكرك دكتور علي وطفه على طرح هذا الموضوع الرائع ،
لا شك في أن النظام التعليمي من خلال منظومته القيمية، يرتبط ارتباطا قويا بالنظام السياسي و الطبقة الحاكمة و ينعكس ذلك أساسا على المناهج والمقررات و بالتالي على مخرجات العملية التعليمية ككل ، و هنا يبرز مفهوم المنهج الخفي الذي يعلم كل المتدخلين في العملية التربوية وجوده وأهميته بالنسبة لاستقرار الأوضاع السياسية و الاجتماعية رغم الجدل حول شرعية هذه الأوضاع أصلا ، يرى بيير بورديو أن النظام التعليمي أو التربوي يهدف إلى إنتاج أو إعادة إنتاج مظاهر الهيمنة الطبقية الموجودة، بشكل يبرز معه نوع حقيقي وخفي من المناهج، والذي تؤدي المدرسة من خلاله وظيفة المحافظة على الأوضاع الراهنة ، و نتيجة لذلك، فالمدرسة لاتؤدي إلا نوعا من التطبيع الثقافي ، ومامن شأنه تكريس و ترسيخ ثقافة الطبقة الحاكمة دون أن تأخذ بعين الاعتبار أنها ليست سوى واحدا من خيارات ثقافية ممكنة في المجتمع ، ويعرف المنهج الخفي على أنه نسق متكامل من العناصر و المكونات و الوظائف المترابطة التي تؤدي إلى تحقيق أهداف تربوية مضمره، حيث يميز التربويون في هذا الصدد بين نوعين من الأهداف التربوية العامة في السياسات التعليمية ، منها اهداف معلنه ومنها اهداف مضمره خفية .

اشكرك دكتوري الفاضل على هذا المقال الرائع ، نعم اوافق فلا يوجد منا احد لم يشعر بالطبقية في المدرسة والشعور بالنقص بتفضيل زميل عن زميل ليس بتفوقه لا بل لكونه من طبقه اعلى وايضا لا نخفي ما يسمى بالواسطة فهي فوق كل لحدود وجمعينا نتفق انها كذلك مما يشكل خطر كبير على الطالب وشعوره بالنقص دون مبرر ولا سبيل للخلاص من هذا الا وقفه جاده من اكبر الرؤساء والمعلمين لنهوض بالطلبة لا احباط وكبح طموحاتهم وشخصياتهم . صحيح لا زلنا نعاني من الطبقيه حتى في المدارس واختلاف المعامله بين الطلاب على ابسط الاشياء ومن ابسط الامثله اذا كان هناك طالب والدته معلمه في المدرسه فيتم تمييزه بين الطلاب بالمعامله والدرجات والتساهل مع الطالب مما يسبب كراهيه بقية الطلاب للطالب نفسه وهذا الامر بالتأكيد خاطئ فلا يجوز من المعلم ان يخرج منه هذا الموقف لان الطلاب يرون مثلهم الاعلى وقدوتهم معلمهم فلابد ان يلتزم بالقوانين ومعامله جميع الطلبه بنفس المعامله والمستوى والسواوسيه والتساوي بينهم فلا يجوز التفرقه بينهم حتى لا يؤثر على نفسية الطلبه مما يضرهم في مستواهم الدراسي والنفسي ويسبب كرههم للمدرسه

أشكرك دكتور على هذا المقال المفيد والأكثر من رائع
ونعم أوافق وبشده فلا يوجد أي طالب أو أي منا نحن الطلبه لم يشعر بالطبقية في المدرسة لذلك يجب المساواة بين الطلبة في المدارس وعدم التفرقه وتمييز الطالب المتفوق فقط يجب اعطاء كل طالب حقه ومراعاة مشاعرهم ، ولقد بينت الدراسة خطورة الممارسة الأيدولوجية للمنهاج الخفي في تبرير الفعاليات الإقصائية للأطفال المنحدرين من أصول اجتماعية ، فالتعليم هو محاولة علمية لدراسة الأبعاد الأيديولوجية والطبقية للرسائل التربوية الصامتة في المؤسسات التربوية والمدرسية

‎اشكرك دكتور على هذا المقال فقد ذكرت لنا كلام مهم جدا في هذه المقالة وافادتني كثيراً ، و اوافق الكاتب وكما ذكرت بهذه المقاله فالفكره الطبقيه لازالت موجوده ولا يوجد اي طالب لم يشعر بالطبقية في المدرسة ، وتفريق المدرسين بين الطلبة وايضا نلاحظ كثره انتشار الطبقيه في بلدانا العربيه وهذا يؤثر على نفسياتهم لذلك علينا مراعاه هذا الجانب ويجب المساواه وعدم التفرقه بين الطلبه في المدارس لاننا لا نعلم ما يعيش هذا الطالب من ضغوط نفسيه خارج المدرسه والمدرسه تعتبر مكان تربوي يتعلم فيه الطالب ويشعر بالامان ويجب على المدارس مراعاه الفروقات الفرديه بين الطلاب لمراعاه مشاعرهم ويجب علينا المساواه بين الطلاب ليشعروا بالطمأنينه

واشكرك دكتورنا الفاضل على هذه المقاله الاكثر من رائعه

جزاك الله خير الجزاء دكتور نا الفاضل على هذه المقالة المهمة جداً خصوصا على النظام التربوي ..
صحيح لا زلنا نعاني من الطبقية حتى في المدارس واختلاف المعاملة بين الطلاب على ابسط الاشياء ومن ابسط الامثله اذا كان هناك طالب والدته معلمة في المدرسة فيتم تمييزه بين الطلاب بالمعاملة والدرجات والتساهل مع الطالب مما يسبب حقد وكراهية بقية الطلاب للطالب نفسه وهذا الامر بالتأكيد خاطئ لا أعرف أين الفائدة بتفريق الطلبة عن بعضهم فالكل يأتي إلى المؤسسات التدريسية لكي يتلقى العلم وينفع بلده وليس من أجل التفرقه اتمنى أن ينتشر مفهوم المساواة بين المعلمين وتقل ظاهرة التفرقه على ابسط الأشياء

جزاك الله خير دكتور على المقاله الجميله ..
المنهج الخفي له تأثير مباشر على الطلبة ، وتعود جذور الإشارة إلى هذا المنهج الخفي إلى عهد أفلاطون، المنهج الخفي هو تلك المعارف والقيم والأفكار والأنظمة التي يتعلمها الطالب داخل المدرسة بدون تخطيط ، يجب المساواه بين الطلبه في المدرسه وعدم التفرقه نهائياً بينهم و تميز الطالب المتفوق فقط و مراعاة نفسياتهم وعندهم اشعارهم بنقص او احباط عل يعانون من ضغوط نفسيه فالمنزل و ايضاً في المدرسة مما يؤدي لماذا الى الجوء الى انتحارهم وهم في عمر صغيره جداً فهذا التعسف يجب انهاءه وارتقاء مجتمعنا والمساواه بين الناس والطبقات.
اشكرك دكتور على المقاله الرائعة ..

أتفق مع الدكتور فيما طرحه حول أن كثير مما يتعلمه الطلاب في المدرسة قد لا يرتبط بشكل وثيق بمحتويات المقرر بقدر ما يرتبط بعملية ترويض الطالب على معايير وقيم محددة، ومن ثم فإن المدرسة فإن المدرسة وفق هذا المنهج الخفي لا تهدف إلى تحقيق المساواة بين الطلاب، بل تهدف إلى ترسيخ مبدأ اللاتكافؤ، لذا يجب علينا جميعًا الحذر من هذا المنهج الخفي الذي يغرس في الطلاب قيم سلبية تتمثل في قيم
الخضوع والطاعة واضعاف روح الإبداع.
وعلى الرغم من أن هذا المنهج تمت الإشارة إليه منذ عهد أفلاطون، إلا أننا حتى الآن ما زلنا نعتقد أن المدرسة تعمل على دعم الطلاب والنهوض بهم وبقد ارتهم علمياً وأخلاقياَ، وعلى الرغم من عدم قدرتنا على إنكار ما تقوم به المدرسة من دور هام جداً وفعال في حياة الأشخاص والشعوب، إلا أن هذا لا يعني أننا لا ندرك الدور الخفي الذي تلعبه المدرسة، لذا لابد من التأكيد على أهمية المساواة الفعلية بين الطلاب،
وعدم التفرقة في المعاملة بينهم تحت أي ظرف أو لأي سبب.

تعد المدرسة هى المؤسسة التعليمية و التربوية للطالب ، و قد ترسخ في مفهوماتنا ان المدرسة هى المسؤلة عن التنشئة و التربيه السليمه والتى تسموا بالاطفال لتنشئ مجتمع متزن في التعاملات ولكن قد نرى في الواقع انه قد يحدث غير ذلك فيوجد بما يمكن ان يطلق عليه المنهج الخقي و هو ما يتلقاه الطالب من تعاملات المعلمين مع بعضهم البعض و مع التلاميذ و ما قد يواجهه من تنمر او ان يتم تمييز الطلاب عن بعضهم البعض فيؤدي إلى ان يكتسب الطالب بعض الصفات غير المحموده كالغش و الكذب و التنمر ، وقد تتكون له شخصيه غير سويه بسبب ما تعرض له من التعاملات الخفيه ، فالمدرسة يجب ان تكون البيئة الخاليه من الضغوطات و المتزنه للطالب فإن كانت غير ذلك و زادت عليه الضغوطات الخارجيه اصبحت له شخصية غير متزنه.

ايديولوجية المنهج الخفي من اكثر المواضيع الغائبة في عالمنا العربي فهو على مجهول لدى العديد من الدول العربية لذلك يجب ان نحاول ان ننشر هذا الموضوع بكثرة في مجتمعاتنا وننشر الوعي فهو أسلوب له تأثير بالغ على المجتمعات فهو تبنى عليه المجتمعات والمدارس فكما قال فيليب جاكسون الباحث الاول في هذا العلم انه يكسب الطلاب صفات غير محمودة كالغش على الرغم من ان المدرسة ترفضه ولكن المنهج الخفي في المدارس يناقض ما تدعو له المدارس ويعزز للغش وللكذب فلذلك يكون دور المدارس مهم بأن تجعل كلا من منهجيها الصريح المخفي يقومون على نفس الاسس التي تدعوا لها المدرسة كي لا يصبح تناقض بينهما ويتشتت الطالب بسبب ذلك

نعم أوافق وبشده فلا يوجد أي طالب أو أي منا نحن الطلبه لم يشعر بالطبقية في المدرسة لذلك يجب المساواة بين الطلبة في المدارس وعدم التفرقه وتمييز الطالب المتفوق فقط يجب اعطاء كل طالب حقه ومراعاة مشاعرهم ، ولقد بينت الدراسة خطورة الممارسة الأيدولوجية للمنهاج الخفي في تبرير الفعاليات الإقصائية للأطفال المنحدرين من أصول اجتماعية ، فالتعليم هو محاولة علمية لدراسة الأبعاد الأيديولوجية والطبقية للرسائل التربوية الصامتة في المؤسسات التربوية والمدرسية

يجب المساواة بين الطلبة في المدارس وعدم التفرقه وتمييز الطالب المتفوق فقط يجب اعطاء كل طالب حقه ومراعاة مشاعرهم ، ولقد بينت الدراسة خطورة الممارسة الأيدولوجية للمنهاج الخفي في تبرير الفعاليات الإقصائية للأطفال المنحدرين من أصول اجتماعية

كلام جميل ومهم جداً ..
للاسف الي الان نعاني من الطبقيه في المدارس و اختلاف تعامل المدرسين والتميز بين الطلبه بصوره سيئه ، الطبقيه تولد الكره بين الطلبه وكره الطالب التعليم والماده والغضب الشديد الطبقيه تولد السلوك السئ بين الطلبه ،إن العدالة في المدرسه أمر أساسي يمكن إقامته وتطبيقه والتفاوت الطبقي الفاحش غير مقبول، والمساواة هنا ليس المقصود بها نفي الفروق الفردية على مستوى المؤهّلات العقلية والعلمية والبدنية،وإنّما إتاحة الفرص أمام الجميع بالتساوي ن واتمنى ان ينتشر مفهوم المساواة بين المعلمين وبالتالي تعم روح التعاون بسبب عدم وجود التفرقه والوسطيه لان ممكن للطالب ان يكره الدراسه والمدرسه بسبب هذه الطبيقه والتفرقه بين الطلاب

مشكور دكتور وملخص هذا كله ان تمثل الدراسة محاولة علمية لدراسة الأبعاد الأيدولوجية والطبقية للرسائل التربوية الصامتة في المؤسسات التربوية والمدرسية، حيث تم تناول المنهاج الخفي في المؤسسات المدرسية بأبعاده المختلفة وتجلياته المتنوعة وفقا لمنهجية نقدية تحمل في ذاتها القدرة على تجاوز التصورات التقليدية حول هذه الظاهرة الاجتماعية التربوية. تنطلق الدراسة من إشكالية الغموض في التصورات المقدمة عن المنهاج الخفيّ ومن غياب الأبعاد الأيدولوجية والسياسية في تحليل وظائفه ودلالاته وفعالياته في دورة الحياة المدرسية. ومن أجل هذه الغاية، وفي هذا الاتجاه، اجترحت الدراسة الحالية منهجا نقديا للفصل بين المنهاج الخفي والمناهج التربوية القائمة وفقا للمؤشرات الأيدولوجية والطبقية الفاعلة والناظمة لفاعليات هذه المناهج في دائرة المؤسسات التربوية والاجتماعية. وكشفت عن الممارسات الطبقية والأيدولوجية للمنهاج الخفي، وبينت خطورة الدور الإقصائي لهذا المنهج في ترجمة التفاوت الاجتماعي إلى تفاوت علمي ومعرفي ومدرسي بين الأطفال المتمدرسين وفقا لأصولهم الاجتماعية. لقد بينت الدراسة خطورة الممارسة الأيدولوجية للمنهاج الخفي في تبرير الفعاليات الإقصائية للأطفال المنحدرين من أصول اجتماعية مهيضة وفقيرة، وكشفت عن الفعاليات التربوية الصامتة التي تعتمدها هذه المؤسسات في تأصيل قيم الطبقة السائدة وتعزيز أيديولوجياتها وضمان هيمنتها

اشكرك دكتور على المقالة الرائعة.
لا يوجد طالب لم يشعر بالطبقية في المدرسة،فالطبقية مفهوم سلبي وهو التفرقة بين طبقات المجتمع، اي بمعنى نحن افضل من الاخرين،ان التفرقه ليست مجرد بطبقات المجتمع بل تطور الامر ،فأصبح يحدث بين المعلمين والطلاب،وتفريق المعلمين بين الطلبة ليس من اجل درجاتهم ولا تفوقهم لكن بسبب كونه من طبقة راقية او طبقه اعلى، فهذهِ مشكلة يجب حلها قبل ان تتفاقم ويصبح مجتمعنا مجتمعاً معقداً، وأيضاً يشعر الطالب بعدم الامان وممكن ان يؤدي ذلك الى انتحاره.

سلمت يمناك دكتور علي . فعلاً اوافقك الرأي لا يوجد منا احد لم يشعر بالطبقية في المدرسة والشعور بالنقص بتفضيل زميل عن زميل ليس بتفوقه لا بل لكونه من طبقه اعلى منه، يجيب المساواة بين الطلبة في المدرسة ومراعاة فرقاتهم الفردية ، بعض المعلمين والمدارس تفرق بين الطلبة
بسبب مستواهم الطبقي ، في الوقت حاليا إنتشار الطبقية بين الطلبة بشكل كبير ، في هذه الحالة يشعر الطالب بعدم الامان

المدرسة تمثل و تخدعنا عندما تتظاهر بأنه الحرية حق لكل شخص وكل شخص عليه أن يعبر عن رأيه و عن مايريد لكنها عكس ذلك ، المدرسة تفرق بين طلابها دون شعور الاثنين ، المدرسة تفرق الطلاب طبقياً ، عقلياً و بحسب الدرجات ، ترى أن المدرسة تقوم بتمجيد الطالب المتفوق وتجعله ممثلاً للمدرسة بينما تهمش الطالب المقبولة درجاته ، المدرسة لا تعرف ان الاثنين يمثلان المدرسة وبطريقتها بالتعامل مع الطلاب الاخرين يتبين لنا نجاح المدرسة تربوياً

الرسائل الصامته في المدرسة (قراءة ايديولوجية في الوظيفة الطبقية للمنهاج الخفي)
تنطلق الدراسه من اشكالية الغموض في التصورات المقدمه عن المنهاج الخفي ومن غياب الابعاد الايديولوجية والسياسية في تحليل وظائفه ودلالاته وفعاليته في دوره الحياة المدرسية ،ومازال في الوعي العام ان المدرسة تاخذ منحاها الاوحد في عملية النهوض بالاطفال وتنميتهم روحيا وعلميًا واخلاقية فالمدرسه تطلق الحياة التربوية وتفجر طاقات التلاميذ

يتعلم الطلبة قدراً كبيراً من المعارف والحقائق والمعلومات والاتجاهات داخل المدرسة من مصادر غير المنهج المقصود أو المخطط له ( المنهج الدراسي الرسمي ) وهذا النوع من المناهج يتخذ عدة اسماء ولكنها تحت معنى واحد ، فتارة يسمى المنهج الخفي او الصامت وتارة يسمى المنهج المستتر او الضمني او غير الرسمي ، او المنهج المغطى.
ولا يوجد اتفاق بين التربويين على تعريف دقيق وموحد للمنهج الخفي إلا ان هناك اتفاقاً ضمنياً حول مفهوم المنهج الخفي الذي سيتضح لنا من خلال التعريفات التالية.
يوصف المنهج الخفي بأنه : المنهج المتكون من السلوك والقيم والمعاني التي تدرس للطلبة بواسطة المدرس او المدرسة من غير تخطيط ويعرف ايضاً بانه مجموعة المفاهيم والعمليات العقلية والاتجاهات والقيم والسلوكيات التي يكتسبها المتعلم خارج المنهج المكتوب بطريقة التشرب ودون اشراف وذلك نتيجة تفاعل المتعلم مع زملائه ومعلميه والإداريين في المدرسة ومن خلال الأنشطة غير الصفية وبالملاحظة والقدوة .

اجرت الدراسات حول المنهج الخفي تراثًا فكريًا، حيث سلطت الضوء على جميع الاتجاهات، وبينت عدة أشياء منها أن الدارسين يُصابون بحالة من الدوار العلمي، ويعود السبب أنهم يتحركون في مناحية الغامضة ودهاليزه المتعرجة، أشكر الدكتور علي وطفه على قضاءه وقته في تسليط الضوء على هذه القضية المهمة